The use of the Word Wall in teaching and learning division in middle school students

Pedro Manuel Aragundi-Rivas; José Luis Mejía-Vera; Eddie Alcívar-Castro

doi:10.21744/ijbem.v8n3.2405

Authors

Pedro Manuel Aragundi-Rivas
e1313352872@live.uleam.edu.ec
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Chone, Manabí, Ecuador
José Luis Mejía-Vera Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Chone, Manabí, Ecuador
Eddie Alcívar-Castro Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Chone, Manabí, Ecuador

Keywords:

division, teaching learning, teaching tool, Word Wall

Abstract

The objective of this research was to analyze the impact of the use of the teaching toolWord Wallin the teaching-learning process of division, using a quasi-experimental design, with middle school students from the Cinco de Mayo Fiscomisional Educational Unit, located in the Chone canton. For the development of the study, inductive, deductive, and descriptive methods were used, with a mixed approach. The main technique was a questionnaire, used in both the pretest and posttest, to analyze and interpret the results obtained from two groups: one experimental and one control. The research arose from the problem of the scarce incorporation of innovative teaching resources by teachers and their limited adaptation to the current educational context. The results of the pretest reflected similar means between both groups, with 3.36 for the control group and 3.38 for the experimental group, indicating that there were no significant differences in prior knowledge about division. However, after the pedagogical intervention, the post-test results showed a notable difference: the experimental group achieved an average of 5.74, while the control group obtained an average of 3.83. These data demonstrate that the use of Word Wall had a positive and significant effect on division learning.

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