Prezi as an innovative teaching tool for the strengthening of significant learning
Keywords:
educating, innovative didactic tools, pedagogy, significant learning, technologyAbstract
The purpose of this research is to determine the implementation of innovative teaching tools, for the strengthening of significant learning, applied by teachers, in the teaching-learning process. By using innovative resources, it allows students to orient and build knowledge in all disciplines, the use of Prezi pursues, that learning is meaningful, the purpose of study is focused on analyzing the use of innovative teaching tools in the teaching process, through observation and survey techniques, in order to improve learning, it was also possible to detect that the origin of the problem is the low use of the application of innovative digital tools that serve as support in the planning of the different subjects in a creative and interactive way in the process.
Downloads
References
Ausubel, D. (2002). Acquisition and retention of knowledge a cognitive perspective (Vol. 1). Barcelona: Printed in Spain. Obtenido de https://books.google.com.ec/books?id=VufcU8hc5sYC&printsec=frontcover&dq=#v=onepage&q=a%C3%B1o&f
Baños, M., Lezcano, F., & Casado, R. (2018). Materiales multimedia: Diseño desde una pedagogía inclusiva, Universidad de Burgos España. Eur.J Develop. Educa. Psychop, 6(2), 107-118. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es › descarga › articulo
Bautista, C. (2016). Analisis de la importancia de las tic en el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los niños de primer año de educaciòn basica de la Unidad Educativa San Jose Benito Cottolengo en el año 2016, Pontificia Universidd Catolica del Ecuador, Esmerald. Obtenido de https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/927/1/BAUTISTA
Caira, J., Urdaneta, E., & Mata, L. (2014). Estrategias para el aprendizaje significativo de procesos de fabricaciòn mediante orientacòn construtivista, Universidad del Zulia; Maracaibo, Venezuela. 30(75), 92-103. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/310/31035400006.pdf
Delgado, J. L. D., Bone, Y. I. E. B., Lascano, M. A. G. L., & España, S. G. G. E. (2019). Dyslexia as learning problem and its pedagogical intervention. International Journal of Health Sciences, 3(3), 1-7. https://doi.org/10.29332/ijhs.v3n3.333
Delgado, M. A. C., Delgado, R. I. Z., Palma, R. P., & Moya, M. E. (2019). Dyscalculia and pedagogical intervention. International Research Journal of Management, IT and Social Sciences, 6(5), 95-100. https://doi.org/10.21744/irjmis.v6n5.710
Delgado, Z. (2017). Analisis del uso de las tic como herramientas fundamental para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes de la básica superior de la Escuela Camilo Borja durante el año 2016-2017, (tesis de maestria) Pontificia Universidad Católi. Obtenido de https://repositorio.pucese.edu.ec/handle/123456789/1105
Gómez, M. (2014). El material didáctico expuesto en clase como instrumento de educación para la paz, Universidad Autónoma del Estado de México,. Paz y Conflicto, 1(7), 155-174. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es › descarga › articulo
León-Yánez, S. (Ed.). (2012). Red book of endemic plants of Ecuador. Herbarium QCA, Pontifical Catholic University of Ecuador.
Lopez, M. (2019). La pedagogia crítica como propuesta innovadora para el aprendizaje significativo en la educación básica. Rehuso, 4(6), 87-08. Obtenido de https://revistas.utm.edu.ec › index.php › Rehuso › article › download
López-Borrull, A., Ollé-Castellà, C., Abadal, E., & Garcia-Grimau, F. (2019). Plan S: Oportunidades y amenazas para las revistas de Humanidades y Ciencias Sociales. CRECS. Recuperado de https://tinyurl. com/yy456f42.
Menéndez, E. S., & Martinez, M. E. M. (2019). Problems of learning and pedagogical intervention. International Journal of Social Sciences and Humanities, 3(2), 105-111. https://doi.org/10.29332/ijssh.v3n2.301
Moreira, P. (2019). Las tic en el aprendizaje significativo y su rol en el desarrollo cognitivo de los adolescentes. ReHuSo, 1-12. Obtenido de https://revistas.utm.edu.ec › index.php › Rehuso › article › download
Perdomo, W. (2016). Estudio de evidencias de aprendizaje significativo en un aula bajo modelos Flipped Classroom, Corporación Universitaria Minuto de Dios. EDUTEC, 1(55), 1-17. Obtenido de https://www.edutec.es › revista › index.php › edutec-e › article › view
PUPC. (2015). Universidad en la formaciòn de formadores pedagògicos para la innovaciòn en el aula. lima-perù: Lettera Gràfila SAC Obtenido de http://repositorio.pucp.edu.pe/index/bitstream/handle/123456789/53194/Libro%
Salazar, J. (2018). Evaluación de Aprendizaje Significativo y Estilos de aprendizaje: Alcances, propuesta y desafíos en el aula, Universidad de la Frontera Chile. Obtenido de https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/680830/TP_31_4.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Saldarriega, P., Bravo, G., & Loor, M. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporáne, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Manta, Ecuador. Cientifica, 2(esp), 127-137. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es › descarga › articulo
Sanchez, P. K. M., Lopez, C. G. N., Lopez, M. M. L., & Figueroa, Y. G. M. (2019). Learning problems: pedagogical intervention. International Research Journal of Engineering, IT & Scientific Research, 5(6), 25-32. https://doi.org/10.21744/irjeis.v5n6.806
Solorzano, F., & García, A. (2014). Fundamentos del aprendizaje en red desde el conectivismo y la teoria de la actividad. Scielo, 35(3), 1-15. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142016000300008
Tama, F., & Brooks III, C. L. (2002). The mechanism and pathway of pH induced swelling in cowpea chlorotic mottle virus. Journal of molecular biology, 318(3), 733-747. https://doi.org/10.1016/S0022-2836(02)00135-3
Tinoco, W., & Tinoco, N. (2017). La didáctica como erramienta para el desarrollo de habilidades en la educación basica,Universidad Técnica de Machala, Ecuador. Dialnet, 14(43), 157-165. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6210799
Vivas, BN (2015). Las inteligencias multiples como estrategias didàcticas para atender a diversidad y aprovechar el potencial de todos los alumnos. Revista nacional e internacional de educaciòn inclusiva, 8(3), 121-136. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es › servlet › articulo
Published
How to Cite
Issue
Section
Articles published in the International Research Journal of Management, IT and Social sciences (IRJMIS) are available under Creative Commons Attribution Non-Commercial No Derivatives Licence (CC BY-NC-ND 4.0). Authors retain copyright in their work and grant IRJMIS right of first publication under CC BY-NC-ND 4.0. Users have the right to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of articles in this journal, and to use them for any other lawful purpose.
Articles published in IRJMIS can be copied, communicated and shared in their published form for non-commercial purposes provided full attribution is given to the author and the journal. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
This copyright notice applies to articles published in IRJMIS volumes 7 onwards. Please read about the copyright notices for previous volumes under Journal History.